KONSEP DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM

 

KONSEP DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM

A. DEFINISI KURIKULUM

Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus sebagai pedoman dalam pelaksanaan pendidikan. Secara termilogis, istilah kurikulum  yang digunakan dalam dunia pendidikan mengandung pengertian sebagai sejumlah pengetahuan  atau mata pelajaran yang harus ditempuh atau diselesaikan siswa untuk mencapai  satu tujuan pendidikan.

Dalam pengertian “intrinsic” kependidikan maka kurikulum adalah jantung pendidikan. Artinya, semua gerak kehidupan kependidikan yang dilakukan sekolah didasarkan pada apa yang direncanakan kurikulum. Kehidupan di sekolah adalah kehidupan yang dirancang berdasarkan apa yang diinginkan kurikulum. Pengembangan potensi peserta didik menjadi kualitas yang diharapkan adalah didasarkan pada kurikulum.

Sehubungan dengan banyaknya definisi tentang kurikulum, dalam implementasi kurikulum kiranya perlu melihat definisi kurikulum yang tercantum dalam Undang-undang  No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat (19) yang berbunyi: kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

 Lebih lanjut pada pasal 36 ayat (3) disebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang dan jenis pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan:

1. peningkatan iman dan takwa;
2. peningkatan akhlak mulia;
3. peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik;
4. keragaman potensi daerah dan lingkungan;
5. tuntutan pembangunan daerah dan nasional;
6. tuntutan dunia kerja;
7. perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
8. agama;
9. dinamika perkembangan global; dan
10. persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Kurikulum 2013 sering disebut juga dengan kurikulum berbasis karakter. Kurikulum ini merupakan kurikulum baru yang dikeluarkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kurikulum 2013 sendiri merupakan sebuah kurikulum yang mengutamakan pada pemahaman, skill, dan pendidikan berkarakter, dimana siswa dituntut untuk paham atas materi, aktif dalam proses berdiskusi dan presentasi serta memiliki sopan santun dan sikap disiplin yang tinggi.

Kurikulum 2013 adalah perangkat pendidikan yang dikembangkan pemerintah terkhusus oleh kementerian pendidikan penyempurnaan dari kurikulum-kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum Kurikulum Berbasis Kopetensi dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Pergantian kurikulum oleh kementrian pendidikan karena dianggap generasi bangsa saat ini sangat jauh dari makna kata generasi terdidik. Generasi pintar, mampu di era globalisasi, sangat menguasai teori, berpengetahuan tinggi dan lain-lain. Akan tetapi kecerdasan keterampilan dan kepekaan sosial serta bobroknya moral generasi sangat dibawah ambang batas bila dikatan sebagai generasi emas bangsa. Maka dari itu dalam kurikulum 2013 ini lah karakter bangsa lebih disorot atau dijunjung tinggi keberadaannya, sebagai langkah menyelamatkan harkat martabat bangsa Indonesia.

B. HUBUNGAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

Kurikulum terdiri dari komponen – komponen yang saling berkaitan dan memengaruhi satu sama lain. Komponen yang membentuk system kurikulum akan melahirkan system pengajaran, dan system pengajaran itulah yang kan menjadi pedoman guru dalam pengelolaan proses belajar mengajar di dalam kelas. Maka dapat dikatakan bahwa system pengajaran merupakan pengmbangan dari sistem kurikulumnya.

Kurikulum dan pengajaran merupakan dua hal yang tak dapat dipisahkan walaupun keduanya memiliki posisi yang berbeda. Kurikulum berfungsi sebagai pedoman yang memberikan arah dan tujuan pendidikan, serta isi yang harus dipelajari. Sedangkan pengajaran adalah proses yang terjadi dalam interaksi belajar mengajar antara guru dengan siswa.

Tanpa kurikulum sebagai sebuah rencana, maka pembelajaran dan pengajaran tidak akan efektif, demikian juga tanpa adanya pembelajaran, maka kurikulum tidak berarti apa-apa. Kurikulum berkaitan erat dengan apa yang harus diajarkan, sedangkan pengajaran mengacu pada bagaimana cara mengajarkannya.

C. PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM

Kurikulum memiliki peranan penting dalam sistem pendidikan. Oleh sebab itu, pengembangan kurikulum harus didasarkan pada landasan yang kuat dan prinsip – prinsip yang sesuai agar tidak terjadi kesalahan dan kekeliruan dalam implementasi pendidikan. ”Pengembangan kurikulum pada hakikatnya adalah proses penyusunan rencana tentang isi dan bahan pelajaran yang harus dipelajari serta bagaimana cara mempelajarinya”.

(Sanjaya: 2008). ”Proses ini berhubungan dengan seleksi dan pengorganisasian berbagai komponen situasi belajar mengajar, antara lain penetapan jadwal pengorganisasian kurikulum dan spesifikasi tujuan yang disarankan, mata pelajaran, kegiatan, sumber, dan alat pengukur pengembangan kurikulum yang mengacu pada kreasi sumber sumber unit, dan garis pelajaran kurikulum ganda lainnya, untuk memudahkan proses belajar mengajar.”Berikut adalah landasan dalam penyusunan kurikulum:

a.UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b.Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang SKL Pendidikan Dasar dan menengah
c.Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi  Pendidikan Dasar dan menengah
b.Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses  Pendidikan Dasar danmenengah
b.Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan 

D. DASAR PENGELOMPOKKAN MATA PELAJARAN

Ada sejumlah ahli teori kurikulum yang berpendapat bahwa kurikulum bukan hanya meliputi semua kegiatan yang direncanakan melainkan juga peristiwa-peristiwa yang terjadi di bawah pengawasan sekolah, jadi selain kegiatan kurikuler yang formal juga kegiatan yang tak formal. Yang terakhir ini sering disebut kegiatan ko-kurikuler atau ekstra-kurikuler.

Kurukulum formal meliputi:

1.  Tujuan pelajaran,  umum dan spesifik.

2.  Bahan pelajaran yang tersusun sistematis.

3.  Strategi belajar-mengajar serta kegiatan-kegiatannya.

4.  Sistem evaluasi untuk mengetahui hingga mana tujuan tercapai.

Kurikulum tak formal terdiri atas kegiatan-kegiatan yang juga direncanakan akan tetapi tidak berkaitan langsung dengan pelajaran akademis dan kelas tertentu. Kurikulum ini dipandang sebagai pelengkap kurikulum formal. Yang termasuk kurikulum tak-formal ini antara lain: Pertunjukan sandiwara, pertandingan antar kelas atau antar sekolah, perkumpulan berbagai hobby, dan lain-lain.

E. TAHAP-TAHAP PENYUSUNAN KURIKULUM

1.      Studi kelayakan dan kebutuhan

Pengembang kurikulum melakukan kegiatan analisis kebutuhan program dan merumuskan dasar-dasar pertimbangan bagi pengembangan kurikulum tersebut. Untuk itu si pengembang perlu melakukan studi dokumentasi dan/atau studi lapangan.

2.      Penyusunan konsep awal perencanaan kurikulum

Konsep awal ini dirumuskan berdasarkan rumusan kemampuan, selanjutnya merumuskan tujuan, isi, strategi pembelajaran sesuai dengan pola kurikulum sistemik.

3.      Pengembangan rencana untuk melaksanakan kurikulum

Penyusunan rencana ini mencakup penyusunan silabus, pengembangan bahan pelajaran dan sumber-sumber material lainnya.

4.      Pelaksanaan uji coba kurikulum di lapangan

Pengujian kurikulum di lapangan dimaksudkan untuk mengetahui tingkat keandalannya, kemungkinan pelaksanaan dan keberhasilannya, hambatan dan masalah-masalah yang timbul dan faktor-faktor pendukung yang tersedia, dan lain-lain yang berkaitan dengan pelaksanaan kurikulum.

5.      Pelaksanaan kurikulum

Ada 2 kegiatan yang perlu dilakukan, ialah :

·         Kegiatan desiminasi, yakni pelaksanaan kurikulum dalam lingkup sampel yang lebih luas.

·         Pelaksanaan kurikulum secara menyeluruh yang mencakup semua satuan pendidikan pada jenjang yang sama.

6.      Pelaksanaan penilaian dan pemantauan kurikulum

Selama pelaksanaan kurikulum perlu dilakukan penialaian dan pemantauan yang berkenaan dengan desain kurikulum dan hasil pelaksanaan kurikulum serta dampaknya.

7.      Pelaksanaan perbaikan dan penyesuaian

Berdasarkan penilaian dan pemantauan kurikulum diperoleh data dan informasi yang akurat, yang selanjutnya dapat digunakan sebagai bahan untuk melakukan pada kurikulum tersebut bila diperlukan, atau melakukan penyesuaian kurikulum dengan keadaan.

            Masalahnya konsep yang baik atau sebagus apapun kurikulumnya, tidak akan terimplementasikan dengan baik, jika  terkait dengan varian yang ada dalam sekolah-sekolah yang         berbeda seperti fasilitas, kualitas guru yang masih  menggantungkan metode dan strategi pembelajaran mereka hanya terbatas pada buku pegangan, kualitas kepemimpinan dan juga kualitas informasi dan daya dukung.  

DAFTAR PUSTAKA

Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menengah

Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi  Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses  Pendidikan Dasar dan Menengah

Permendikbud  Nomor   23   Tahun  2016   tentang   Standar  Penilaian Pendidikan                             

Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana

Undang-undang  No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional